Čteme, vychováváme děti a blbneme z toho – část 2

Část 2. Zodpovědnost dětí i rodičů musí nějak vyrůst. Možnost zařídit si pokojík dle svého. Jídlo a vybíravost dětí. Není třeba vše řešit. Stačí být s dětmi. Mužská a ženská role? Jinakost partnerů. Muži z Marsu a ženy z Venuše? Vymyšlené Ph.D. Naomi Aldort a Johna Greye. Odměny a tresty ve výchově. Vniřní a vnější motivace – obě jsou potřeba.

Označeno v: Můj výběr, Videa, Výchova dětí

Čteme, vychováváme děti a blbneme z toho – část 3

Část 3. Respektovat a být respektován – názor na knihu. Kooperace a soutěžení. Zažití úspěchu. Omezená přenositelnost do školy i rodiny. Nešťastní rodiče, kterým se nedaří vše aplikovat. Nálepky jako omluva pro „nevýchovu“. Jean Vanier – důležité je zaplavit láskou /univerzální princip ve výchově/. Hodným dětem se často méně věnujeme než „náročným“. Pakt o neútočení jako možné extrémní řešení. Vědomé vyhrazení času pro méně náročné děti. Stačí se věnovat dětem alespoň někdy dobře. Lidé se neradi mění – těžko mění své výchovné návyky.

Označeno v: Můj výběr, Videa, Výchova dětí

Čteme, vychováváme děti a blbneme z toho – část 4

Část 4. Sledování dětí, mobily atd. a co může ve výchově přinést. Bezpečnost versus růst, důvěra a odpovědnost. Vypínání mobilu, internetu. Elektronické žákovské knížky. Propadnutí jako přirozený důsledek. Vysoká škola? Doktorát. Zvykneme si na všechno (i na kamery a čipy). Paranoia – informace o nás jsou všude. Co s tím? Nesledované děti dělají, co se nám nelíbí, ale je to tak dobře… Nevěra. Důvěra ve vztazích. Všichni máme slabá místa… přesto má smysl se snažit být lepším. Dokonalost? Dodržování pouček doslovně. Žádná kniha, přednáška… nemůže myslet na vše. Co je opravdu podstatné (obvykle vztah). Dělat to, co nechceme je v pořádku (záleží pouze na míře). Ubíjení kreativity.

Označeno v: Můj výběr, Videa, Výchova dětí

Dopad a spokojenost akademických pracovníků

Akademici jsou různí. Někteří netouží po velkém akademickém úspěchu. Někteří bádají během rodinné dovolené. Někteří „jenom“ učí… Co nás spojuje? Například zkušenost, že se na nás denně valí stále nové úkoly – Stag, administrativa, výuka, výzkum, zkoušení, OBD, porady, konzultace, psaní, zařizování kanceláře, psaní grantů, nákup v dynamickém systému… Nepřekvapí proto, že lehce zapomeneme na to podstatné – aby naše práce měla alespoň nějaký dopad (někoho a něco pozitivně ovlivnila) a my jsme byli alespoň trošku spokojení. Jak mít „dopad“, a přitom zvládat život i mimo univerzitu? Možností je mnoho. Kurz se zabýval zejména efektivitou v práci akademika (jak zvládnout více či lépe za méně času), analýzou různých „dopadů“ (uvědomění si, o jaký typ „dopadu“ stojíme) a slaďováním pracovního a osobního života. Prezentace ZDE.

Označeno v: Akademikům a studentům, Videa

Jak na disertaci

Jak napsat kvalitní disertaci a nezbláznit se z toho (prezentace). Dozvíte se například: o fázích disertačního procesu, formách disertace, plánování (že jde o pouhé „odhady“), kritériích kvalitní disertace, užitečném softwaru, jak získat čas na psaní (a volný čas). Inspirace pro doktorandy ve všech fázích disertačního procesu. Prezentace ZDE.

Označeno v: Akademikům a studentům, Videa
Označeno s: , ,

Odborný článek (1) – název

Jak nazvat odborný článek, aby název upoutal a byl dobře vyhledatelný?

Označeno v: Akademikům a studentům, Videa
Označeno s: , , ,

Odborný článek (2) – argumentace

Jak můžeme vysvětlovat? Jaké typy argumentů můžeme v článku použít? Důležitost různých typů argumentů (nejen těch faktických, racionálních). Záznam z workshopu.

Označeno v: Akademikům a studentům, Videa
Označeno s: , ,

Hranice práce a volného času u profesí bez píchaček (část 2) – Aleš Neusar, Matúš Šucha

Je jednoduché definovat „klasickou“ práci pomocí vnějších kritérií – jako přítomnost na nějakém místě nebo produkování hmatatelných výstupů. Jak ale definovat práci a její hranice, pokud se odehrává z části v naší hlavě a často si toho dokonce nejsme ani vědomi? Je možné najít hranici a oddělit práci a „nepráci“ u profesí, u kterých práce znamená zejména myšlení a dlouhé období inkubace? Třeba u takového vědce. Pracuje, pouze když přemýšlí a píše, nebo i když lelkuje v tramvaji? Je workoholik, když přemítá o problému při rodinné večeři? Tato druhá část se zaměřuje na to, jak můžeme ohraničit „bezbřehou práci“ pomocí času či úkolu. Zabývá se také plánováním a možnostmi, jak se „přepnout“.

Označeno v: Akademikům a studentům, Proměna, spokojenost, život, Videa
Označeno s: , , , ,

Hranice práce a volného času u profesí bez píchaček (část 1) – Matúš Šucha, Aleš Neusar

Je jednoduché definovat „klasickou“ práci pomocí vnějších kritérií — jako přítomnost na nějakém místě nebo produkování hmatatelných výstupů. Jak ale definovat práci a její hranice, pokud se odehrává z části v naší hlavě a často si toho dokonce nejsme ani vědomi? Je možné najít hranici a oddělit práci a „nepráci“ u profesí, u kterých práce znamená zejména myšlení a dlouhé období inkubace? Třeba u takového vědce. Pracuje, pouze když přemýšlí a píše, nebo i když lelkuje v tramvaji? Je workoholik, když přemítá o problému při rodinné večeři? Tato první část se zaměřuje na definování práce, volného času, specifika práce bez píchaček (výzkumník), měření výkonu, workoholismus.

Označeno v: Akademikům a studentům, Proměna, spokojenost, život, Videa
Označeno s: , , , ,

Hodnota „nemít na to“ (video)

„Nemít na něco“ může být i užitečné. Např. zvyšovat kreativitu, schopnost vidět „pravé“ hodnoty. Moje přednáška v rámci konference „Kvalitativní přístup a metody ve vědách o člověku“.

Označeno v: Můj výběr, Proměna, spokojenost, život, Videa