Část 3. Respektovat a být respektován – názor na knihu. Kooperace a soutěžení. Zažití úspěchu. Omezená přenositelnost do školy i rodiny. Nešťastní rodiče, kterým se nedaří vše aplikovat. Nálepky jako omluva pro „nevýchovu“. Jean Vanier – důležité je zaplavit láskou /univerzální princip ve výchově/. Hodným dětem se často méně věnujeme než „náročným“. Pakt o neútočení […]
Rubrika: Videa
Část 4. Sledování dětí, mobily atd. a co může ve výchově přinést. Bezpečnost versus růst, důvěra a odpovědnost. Vypínání mobilu, internetu. Elektronické žákovské knížky. Propadnutí jako přirozený důsledek. Vysoká škola? Doktorát. Zvykneme si na všechno (i na kamery a čipy). Paranoia – informace o nás jsou všude. Co s tím? Nesledované děti dělají, co se […]
Akademici jsou různí. Někteří netouží po velkém akademickém úspěchu. Někteří bádají během rodinné dovolené. Někteří „jenom“ učí… Co nás spojuje? Například zkušenost, že se na nás denně valí stále nové úkoly – Stag, administrativa, výuka, výzkum, zkoušení, OBD, porady, konzultace, psaní, zařizování kanceláře, psaní grantů, nákup v dynamickém systému… Nepřekvapí proto, že lehce zapomeneme na […]
Jak napsat kvalitní disertaci a nezbláznit se z toho (prezentace). Dozvíte se například: o fázích disertačního procesu, formách disertace, plánování (že jde o pouhé „odhady“), kritériích kvalitní disertace, užitečném softwaru, jak získat čas na psaní (a volný čas). Inspirace pro doktorandy ve všech fázích disertačního procesu. Prezentace ZDE.
Jak nazvat odborný článek, aby název upoutal a byl dobře vyhledatelný?
Jak můžeme vysvětlovat? Jaké typy argumentů můžeme v článku použít? Důležitost různých typů argumentů (nejen těch faktických, racionálních). Záznam z workshopu.
Je jednoduché definovat „klasickou“ práci pomocí vnějších kritérií – jako přítomnost na nějakém místě nebo produkování hmatatelných výstupů. Jak ale definovat práci a její hranice, pokud se odehrává z části v naší hlavě a často si toho dokonce nejsme ani vědomi? Je možné najít hranici a oddělit práci a „nepráci“ u profesí, u kterých práce […]
Je jednoduché definovat „klasickou“ práci pomocí vnějších kritérií — jako přítomnost na nějakém místě nebo produkování hmatatelných výstupů. Jak ale definovat práci a její hranice, pokud se odehrává z části v naší hlavě a často si toho dokonce nejsme ani vědomi? Je možné najít hranici a oddělit práci a „nepráci“ u profesí, u kterých práce […]
„Nemít na něco“ může být i užitečné. Např. zvyšovat kreativitu, schopnost vidět „pravé“ hodnoty. Moje přednáška v rámci konference „Kvalitativní přístup a metody ve vědách o člověku“.